Tous les articles par Maude Furic

La COVID-19, la petite enfance et la santé mentale : favoriser le changement systémique et la résilience

COVID-19, Document informatif, Documentation

Titre : La COVID-19, la petite enfance et la santé mentale : favoriser le changement systémique et la résilience

Auteurs : Commission de la santé mentale du Canada

Éditeur : Commission de la santé mentale du Canada

Année : 2021

Format : PDF

Descriptif

Le présent document d’information vise à fournir des conseils aux décideurs, aux planificateurs de systèmes et aux responsables politiques sur les façons de soutenir les nourrissons, les jeunes enfants et leurs familles à la lumière des besoins en santé mentale découlant de la pandémie de coronavirus (COVID-19). […] À l’aide d’une approche axée sur la santé mentale des populations, le document d’information fournit des recommandations dans une optique de promotion et de prévention qui met fortement l’accent sur l’équité en santé et les déterminants sociaux de la santé. (Résumé tiré du document)

Document : La COVID-19, la petite enfance et la santé mentale : favoriser le changement systémique et la résilience

Les enfants et l’école pendant la COVID‑19 et par la suite : offrir des occasions qui favorisent les interactions et suscitent l’intérêt des jeunes

COVID-19, Document informatif, Documentation, Étude/Rapport

Titre : Les enfants et l’école pendant la COVID‑19 et par la suite : offrir des occasions qui favorisent les interactions et suscitent l’intérêt des jeunes

Auteur : Vaillancourt, T. et al

Éditeur : Société royale du Canada

Année : 2021

Format : PDF

Descriptif

« Cette note de breffage du groupe de travail sur les enfants et l’école pendant la COVID-19 se veut une ressource en matière de rétablissement post-pandémie à l’intention des éducateurs, des administrateurs, du personnel de soutien, des professionnels de la santé mentale en milieu scolaire et des décideurs du secteur de l’éducation, ainsi que des parents/tuteurs et du grand public. Il comprend neuf chapitres autonomes qui présentent un examen et une synthèse de l’état des connaissances en date du 8 août 2021. Certains des chapitres contiennent des données de recherche originales, et tous les chapitres contiennent des avis d’experts et des recommandations détaillées destinés à soutenir la reprise du système d’éducation après la pandémie. Les recommandations fournies dans le résumé ne sont pas exhaustives, mais reflètent plutôt une synthèse des recommandations figurant à la fin de chaque chapitre. Une annexe sur la prévention et le contrôle des infections est également incluse. » (Résumé tiré du document)

Documents : 

Family Literacy Activities Mediate the Effects of Recreational Screen Time on Children’s Language Development

Documentation, Étude/Rapport, Hyperconnectivité

Titre : Family Literacy Activities Mediate the Effects of Recreational Screen Time on Children’s Language Development

Auteurs : Tania Tremblay, Andréanne Gagné, Nathalie Bigras

Éditeur : Psychology and Behavioral Science International Journal (Juniper publishers)

Année : 2021

Format : PDF

Descriptif

« Cette étude examine les liens entre le temps d’écran récréatif et l’environnement familial quant à la littératie et les aptitudes langagières orales chez les enfants âgés de 4 à 7 ans. Une évaluation cognitive a été faite auprès des enfants, combinée à un questionnaire à l’intention des parents. Il est noté que le temps d’écran a un effet négatif sur les aptitudes langagières des enfants et a des répercussions sur leur socialisation. Un temps limité pour les enfants pourrait favoriser le développement optimal du langage; une heure par jour pour les enfants d’âge préscolaire et deux heures par jour pour les enfants d’âge scolaire. Selon les chercheures, ce temps d’écran récréatif limité favoriserait, chez les enfants, des aptitudes de compréhension et un meilleur fonctionnement cognitif global, mais il devrait être accompagné d’autres habitudes de vie saines dans la famille, par exemple des activités de littératie favorisant le développement du langage. » (Résumé tiré du bulletin de veille de septembre 2021 du ministère de la Famille)

Document : Family Literacy Activities Mediate the Effects of Recreational Screen Time on Children’s Language Development

Association entre le temps d’écoute de la télévision et le rendement scolaire des enfants et des adolescents

Documentation, Étude/Rapport, Hyperconnectivité

Titre : Association entre le temps d’écoute de la télévision et le rendement scolaire des enfants et des adolescents : Recension systématique et méta-analyse des études longitudinales réalisées à ce jour

Auteurs : Wilfried Supper, Denis Talbot, Frédéric Guay

Éditeur : Revue canadienne des sciences du comportement

Année : 2021

Format : PDF

Descriptif

« Les 27 études analysées dans cette recension, dont l’objectif était d’évaluer si le temps d’écoute de la télévision est associé à un rendement scolaire moindre, mènent à des résultats hétérogènes. Deux hypothèses peuvent toutefois être remarquées. La première en est une de substitution, voulant que le temps passé devant la télévision remplace celui pour des activités plus favorables au rendement scolaire. La seconde est une hypothèse d’inhibition, voulant que l’écoute de la télévision affecte négativement les capacités cognitives ou affectives des enfants. Par l’analyse des résultats obtenus dans ces études, les auteurs de cette recension concluent que l’association entre le temps d’écoute de la télévision et le rendement scolaire des enfants et des adolescents est négligeable et remettent les deux hypothèses en question. Le temps d’écoute de la télévision ne devrait pas être ignoré pour autant; ce genre d’activité pouvant avoir des effets négatifs, notamment sur la santé des enfants. » (Résumé tiré du bulletin de veille de septembre 2021 du ministère de la Famille)

Document : Association entre le temps d’écoute de la télévision et le rendement scolaire des enfants et des adolescents : Recension systématique et méta-analyse des études longitudinales réalisées à ce jour